AIGC2024_嘉定一日游 简单

【项目背景】

        本内容是上学期在三年级信息科技课中实施的一个课例介绍，在信息社会中，在线生活是人们日常生活中不可或缺的基本活动之一，如在线学习可以获取更多的学习资源，拓宽视野，增长知识。本单元响应课程标准中“对比实际案例，将生活中掌握的在线沟通与交流能力迁移到学习中，通过线上平台与他们开展协作学习生活，感悟在线学习的便利性与创新性”。国庆假期即将到来，一位好朋友将从外省市来嘉定玩，作为东道主的你准备策划一次嘉定一日游，利用在线工具制定出游计划、完成出游攻略、小小嘉定文旅推荐官。

【项目设计】

        通过对在线AIGC平台的体验，形成主动查找数字平台、资源的意识，乐于参与在线协作学习与活动，体验信息科技在生活中的应用，了解数字学习环境的优势，能在数字化学习环境中开展协作学习活动。

1.浏览并讨论嘉定景点信息资源。

2.尝试使用星火大模型，利用提示词进行一日游方案设计。

3.利用WPS文字工具保存一日游方案，微调后完成个人一日游出行计划。

      通过星火大模型工具，将学习活动与在线生活融合起来。希望学生利用大模型给出的计划方案，了解制定一日游的基本流程、需要考虑哪些因素。通过wps工具修正完善自己的一日游计划。

【项目实施】

1.明确问题

教师：每个学期，学校都会举行社会实践活动，同学们可以在这一天在学校的组织下进行春游、秋游。小明的好朋友小王即将来嘉定游玩，假如你是小明，作为东道主的你，有什么好办法带领小王，利用一天时间游玩嘉定呢？

学生：我会带他去州桥老街游玩，观赏嘉定法华塔。

学生：我会带他去汇龙潭公园、古漪园游玩，还可以吃嘉定小笼，品尝嘉定美食。

教师：大家的想法都很好，今天我们就将利用身边的设备——计算机，来帮我们制定一份嘉定一日游，尝试完成一份计划书！

教师：板书单元标题：制定我的嘉定一日游计划（下面简称一日游计划）

2.分析策略

教师：在寒假暑假中，大家制定过一些假期计划书，请同学们思考一下，你一般是如何制定的？（展示暑假计划表）

学生：交流分享，一般都要安排好时间、计划做的事。

教师：很好，我们的一日游计划也要有明确的时间和事件，由于是外出活动，我们还需要考虑到交通方式、天气情况、费用等等因素。

3.探究学习

一、 打开星火大模型

教师：大家有没有听说过chatGPT？

学生：有，简述作用。

教师：星火大模型是我国科大讯飞研制的大语言模型，今天我们就将利用它为我们制定一份一日游计划书，看看能满足我们的需求吗。

学生：好的。

教师：先请同学们利用已经学过的本领，利用搜索引擎找一下星火大模型的网址，并尝试打开。

学生行为：自主尝试，并打开星火大模型首页。

教师：大家都很熟练地完成了打开星火认知大模型的页面。请同学们利用老师下发的账号、密码，完成登录操作。

二、 了解星火大模型

教师：请同学们单击“立即使用”，观察大模型的页面布局和我们常用的搜索引擎有什么相同点和不同吗？

学生：集体观察。

学生：都有搜索框，可以输入文字信息，进行搜索。

学生：大模型上面有很多模板推荐，我们可以根据自己的需要进行选择。

教师：确实，我们可以根据自己的需要选择合适的模板，也可以将自己的问题通过文字信息的方式输入到“你想要了解的内容”中，通过提示词的询问，可以让大模型给根据它背后的大数据给出答案。

4.交流互动

三、 使用星火大模型

教师：请你输入“嘉定一日游”在提示框中，单击发送看看会给你什么答案？如果不满意，你可以单击左下角的“重新回答”，让它再次进行回答。

学生：根据教师提示，输入提示词，完成与大模型的对话，获得一日游计划。

教师：请同学们分享你的大模型给你的计划建议。

学生：回答交流（１－２位）

教师：同样一个问题，为什么大模型给了我们不同的计划建议呢？

学生：思考并回答。

教师：大模型背后有相应的算法，通过大数据的分析，会根据我们使用者的喜好进行设计，并给出合适的答案。

5.完成任务

四、 完成行程计划书

教师：我们已经学过如何保存网络上的文字信息。那么你知道如何保存大模型给出了一日游计划建议呢？

学生：不知道。

学生：可以单击页面上的复制按钮。然后打开WPS文字进行粘贴。

教师：很棒。请同学们单击大模型给出的出行计划右下角的复制按钮，然后再打开WPS文字，在空白处进行粘贴。

教师：请同学们在计划最后标注内容出处，可以填写“内容来源星火大模型”

学生：完成一日游行程计划内容复制，保存到自己文件夹中。

6.评价交流

教师：引导学生进行自评，并交流使用星火大模型的一般方法

学生：在学习单中进行自评。

学生：交流使用方法。

教师：本课小结。通过本节课的学习，我们了解了星火大模型的基本使用方法，在今后的学习生活中，还可以通过它进行更多内容的协作。

学习单设计：

一、我的嘉定一日游计划方案

二、评一评 根据本课学习进行自评

作业设计背景：

本课是《小小嘉定文旅官》单元第一课时，地方旅游特色推荐内容在很多地方的教材中都有看到，结合当地旅游文化资源加上信息科技多媒体技术制作一份一日游计划，对于三年级第一学期学生来说还是很有挑战的。首先在电脑上打字还没熟练，其次对于文字编辑、排版等内容还没涉及，最后很多学生反映课业负担压力重，没有这样一日游的机会。虽然困难重重，那么如何利用现今的技术手段来解决这些难题呢？本课主要借助大语言模型工具来制作，所以摆脱了常规的设计-规划-制作等工序，利用星火大模型功能，将需求发给ai，看看它是如何来帮助完成任务的，再对其中内容进行取舍，完成本课任务。当然在制作前，还可以引导学生说一说自己去过的一些嘉定景区、扫码了解景区的一些信息。毕竟虚拟和现实还是要结合，对于AI给出的最后方案还要进行取舍。

作业设计思路：

      本单元基于有朋自远方来这一真实情境，作为东道主的我如何带领我的好朋友浏览嘉定的美景、品尝美食，做好宣传员。通过本单元给学生创造更多的机会认识家乡美，进而热爱自己的家乡。因此，我结合课程标准相关内容，围绕核心素养，创设真实性学习情境，做出了本单元的设计。

      本节课为第一课时内容，学生以设计一场嘉定一日游为载体，通过星火大模型工具，将学习活动与在线生活融合起来。希望学生利用大模型给出的计划方案，了解制定一日游的基本流程、需要考虑哪些因素。通过wps工具修正完善自己的一日游计划。

作业内容：

根据星火大模型提供的资料，将信息保存到WPS文档中，做适当修改保存在电脑中，并上传平台。模板可参考作业要求展示。

评价标准：

      评价标准突出对一日游内容的分解和信息来源出处的标注，对应信息科技核心素养中的计算思维和信息意识。引导学生在评价他人作品时进一步形成核心素养。

作业展示：

【项目反思】

        平时三年级学生外出游玩一般都是由家长主控，很少有选择的机会，也很少有设计出行规划的可能。那么对于小学阶段的学生，他们能不能做呢？一些学生在平时生活中受家长的影响，已经了解到了各种大模型工具，合理使用工具能在一定程度上降低作品完成的难度。虽然做到了作业的整齐规范，但由于时间因素和学生体验少的原因等，总感觉缺少了学生自己的特点，对于大模型给出的内容缺少取舍——即缺少个性化内容。总体上看是制作完成了嘉定一日游的计划设计，实际上还是遵循了复制粘贴的简单操作。当然对于初涉文字编辑的学生来说是不易，后续考虑设计分层学习内容提供给学有余力的学生，例如介绍一些旅游网站中的一日游计划、或是利用一些在线旅游app进行扩展，以适应日新月异的信息科技发展。