【科学实验探究】我们的小缆车 简单

一、探究分析：

       《我们的小缆车》是教科版科学五年级上册第四单元的第一课时的内容。教材主要有两个活动：1、安装一个小缆车。通过组装一个用重力拉动的小车，使学生发现铁垫圈有重量，绳子对小车可以产生一个水平方向的拉力。铁垫圈又产生了一个向下的力，引出重力的概念。2、拉力大小与小车的运动。主要研究拉力大小与小车的运动之间有怎样的关系。通过这课学习，使学生理解重力的产生，小车又是如何运动起来的，以及拉力大小和小车运动快慢的关系，为后面深入研究弹力、反冲力、摩擦力等奠定了一定的基础。

二、学习目标

科学概念：

1、重力是物体由于地球吸引而受到的向下的拉力。

2、一定的拉力能够使静止的小车运动起来，拉力越大，小车运动得越快。

过程与方法：

安装用重力拉动的小车；制定研究计划做拉力大小与小车运动快慢关系的实验；用实验数据验证自己的推测。

情感、态度、价值观：

注重获取证据，用证据来证明观点。

三、教学过程设计

活动一、谈话导入

1、同学们，生活中我们会用到许多交通工具。请同学们看下面这几种交通工具，是靠什么动力前进的？（课件出示自行车、电瓶车、轿车、马车）

2、生回答，自行车靠人力、电瓶车靠电力、轿车靠动力（有可能说汽油，给发动机动力，带动汽车前进）、马车靠马的拉力。

3、老师小结：车可以靠不同的动力前进，而缆车是用钢缆绳拉着前进的，它可以很轻松地爬上陡坡，是一种很有特色的交通工具。今天这节课我们就一起来研究小缆车的运动。

板书课题：我们的小缆车。

活动二、几个垫圈刚好能让小车动起来、认识重力

1、教师直接出示一辆小缆车，提问学生“你用什么方法，让它动起来？”

生回答：拉、推。。。。

2、老师这里有几个铁垫圈（手里多拿几个垫圈），你能用这个，让小车动起来吗？可以用几个？

生猜测：1个、2个......

3、师演示实验（为了节约时间），学生观察。

4、请你们思考一下是什么力量使小缆车运动起来的呢？

生回答：垫圈的重力。

5、介绍重力，出示概念： 物体这种向下的力，我们把它叫做重力。我们的小缆车是垫圈所受到的重力通过绳的牵引转化为拉力，才使我们的小车运动起来的。

引导学生阅读P89页资料库“重力和万有引力” （重力这一科学概念的理解和掌握是教学目标之一，教师让学生在充分体验的基础上逐步建立重力这个科学概念。另外，教师还以开放的教学，引领学生对重力这一科学概念的学习进行拓展阅读。）

活动三、探究拉力大小与小缆车运动的关系

1、推测 刚才的实验我们用拉力已经让小车运动起来了，那怎样做才能让小车运动的更快呢？请同学们猜测一下：拉力大小与小车的运动快慢有什么关系？ 生猜测：拉力大，速度快； 拉力小，速度慢。

2、制定研究计划 为了保证实验顺利进行，在实验前制定实验计划。（小组合作） （让学生在实验之前进行研究计划的制定，是为了后面更好的进行实验，有序高效地完成实验。让学生知道做任何事情如果提前做好计划合理分配时间，就会事半功倍。）

3、交流并完善研究计划（修正研究计划、老师出示完整的研究计划） 找2-3组汇报研究计划，其他同学认真倾听。指出优点，不足。

4、老师总结，并出示实验器材，演示器材使用方法，下发实验记录单（如下：）。

5、学生分组实验，做好实验记录，教师巡视指导

6、分析实验数据，汇报实验结果，得出结论

挂几个垫圈，刚好能使小车运动起来？是什么力拉动了小车？拉力大小与小车运动有什么关系？

（这里主要是让学生经历“推测——实验验证——结论”这样一个拉力对小车运动影响的科学探究活动，体验通过控制变量进行实验的方法，探究发现拉力与小车运动的关系。）

四、拓展延伸

四、实验验证过程：

软件：

1、LaserMaker

2、Mind+

1）利用LaserMaker软件设计出整个实验平台

2）通过激光切割机切割好

3）进行组装

主要功能：

程序截图：

主要功能：

开始实验之后，先在舞台上利用画笔功能绘制出坐标轴，横坐标为实验次数，纵坐标为时间（单位：秒）。然后当实验硬件平台每次测得的结果之后，将从SIoT服务器上订阅消息，然后进行分析，得出是几个垫圈实验（如果与上次实验个数不一样，将最新的个数显示以舞台上的指定位置。）还有是第几次实验，时间是多少？然后以拆线图的形式展现在舞台上。

程序截图

1、“画点”角色

2、“实验次数”角色

3、“垫圈个数”角色

4、“时间”角色

演示视频：

由于手头没有实验用的小车，于是让儿子利用乐高搭了一辆实验小车，效果不错。